Абакумова Ирина Владимировна, декан факультета «Психология, педагогика и дефектология», заведующая кафедрой «Общая и консультативная психология», доктор психологических наук, профессор РАО
г. Ростов-на-Дону, пл. Гагарина, 1
Irina V Abakumova, dean of the Psychology, Pedagogy and Defectology Faculty, head of the General and Consultative Psychology Department, D.Sc. (Psychology), professor the Russian Academy of Education
1, Gagarin Sq., Rostov-on-Don
Матвеева Олеся Александровна, преподаватель кафедры «Процессуальное право»
г. Ростов-на-Дону, пл. Гагарина, 1
Olesya A Matveeva, lecturer of the Procedural Law Department
1, Gagarin Sq., Rostov-on-Don
Введение. Для всех настоящих и будущих поколений граждан страны принципы и ценности, на которых формируется и функционирует гражданское общество, должны быть приоритетными. При этом теоретическое осмысление указанных категорий должно быть подкреплено их практической реализацией. Поэтому целью исследования является экспериментальное педагогическое изучение проблемных аспектов развития правосознания для выявления комплексной оценки уровня сформированности гражданской позиции педагогов и студентов в высших учебных заведениях.
Материалы и методы. Материалом исследования является процесс организации педагогической работы в вузе, деятельность кураторов студенческих групп. В исследовании использован комплекс общенаучных и специализированных научных методов, направленных на анализ и систематизацию релевантных материалов, а также практическое экспериментальное изыскание.
Результаты исследования. Содержание работы педагогов и студентов по развитию самосознания рассмотрено как в процессе их аудиторной, так и внеаудиторной деятельности. В качестве основных принципов организации педагогической работы обозначены принципы правосознания и гражданственности, демократии, а также толерантности и вовлечения в опыт гражданского действия. Также проанализированы особенности работы кураторов, целью которой выступила деятельность по формированию правосознания и гражданской позиции студентов. Кроме того, в статье сделан акцент на необходимость формирования и укрепления партнерских отношений с общественностью, образовательными учреждениями, властью, бизнесом.
Обсуждение и заключения. Управляемость процесса развития гражданского самосознания была выявлена как основной результат аналитической деятельности авторов статьи. Были определены основные педагогические условия указанного процесса: организация взаимодействия всех участников процесса и во время образовательной деятельности, и вне таковой, учет специфики профессиональной подготовки студентов и вовлечение общественности в процесс развития самосознания. К педагогическим условиям относится также активизация методов обучения, связанных с развитием правосознания и гражданственности студентов. Показало свою эффективность формирование временных педагогических сообществ, включающих специалистов, непосредственно работающих со студентами и разрабатывающих специализированные подходы к развитию указанных выше качеств у обучающихся, за счет выделения в изучаемых студентами дисциплинах специальных тем и вопросов, рассмотрение которых позволит повысить эффективность проводимой работы в области развития гражданского правосознания. Была разработана и предложена программа деятельности кураторов учебных групп в области формирования гражданской позиции студентов, а также организован поэтапный мониторинг процесса формирования гражданской позиции обучающихся.
Introduction. The principles and values, which form and keep functioning the civil society, should be a priority for all the present and future generations of citizens of the country. At the same time, the theoretical understanding of these categories should be backed up by their practical implementation. Therefore, the article aims at conducting the experimental pedagogical study of the problematic aspects of legal consciousness development for enabling a comprehensive assessment of the civic position maturity level of higher education teachers and students.
Materials and Methods. The pedagogical activity management process in a Higher Education Institution and the work of tutors served the material for the present research. The research was conducted using a set of general scientific and specific scientific methods targeted at analysis and systematisation of the relevant materials, as well as at practical and experimental investigation.
Results. The content of educators’ and students’ work on development of self-consciousness was considered during both in-class and extracurricular activities. Among the fundamental principles of the pedagogical activity management, the principles of legal consciousness and citizenship, democracy, as well as tolerance and civic actions engagement experience were defined. The features of tutors' work targeted at students’ legal consciousness and civic position formation were also analysed. In addition, the article focused at the need to form and strengthen partnerships with the general public, educational institutions, authorities and business.
Discussion and Conclusions. The manageability of the civic self-consciousness development process has been revealed as the main result of the authors’ analytical research. The essential pedagogical requirements for this process have been distinguished: setting up interaction among all participants of this process both during educational as well as extracurricular activities, considering student professional training specifics and involvement of the general public into the process of self-consciousness development. The need to sensitize the teaching methods fostering students’ legal consciousness and citizenship formation has also been mentioned among the pedagogical requirements. The efficiency has been proved of setting up the temporary pedagogical communities of experts working directly with students and elaborating the specialised approaches designated to form the above-mentioned qualities in students through promotion of the special topics and issues within the curricula courses, the study of which can multiply the efficiency of the civil legal consciousness development efforts. The tutor activities programme aimed at students’ civic position formation has been worked out and suggested; step-by-step monitoring of students’ civic position formation process has also been envisaged.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.