Анатолий Яковлевич Рыженков, доктор юридических наук, профессор, профессор кафедры гражданского права и процесса
358000, Республика Калмыкия, г. Элиста, ул. Пушкина, 11
Anatoly Ja. Ryzhenkov, Dr.Sci.(Law), Professor of the Civil Law and Procedure Department
11, Pushkin Str., Elista, Republic of Kalmykia, 358000
Введение. В настоящий момент набирает актуальность вопрос об использовании в высшем образовании как цифровых технологий, которые уже хорошо зарекомендовали себя в других сферах общественной жизни (большие данные, цифровые библиотеки, интернет вещей и другие), так и цифровых технологий, которые только недавно появились в открытом доступе, и использование которых в системе образования пока осуществляется редко (однако это неизбежно произойдет в будущем). К последней категории относится искусственный интеллект, разновидностью которого выступает нейросеть ChatGPT 4.0. В России о необходимости внедрения искусственного интеллекта (ИИ) прямо говорится в Указе Президента РФ № 490 от 10.10.2019 г., которым была утверждена Национальная стратегия развития искусственного интеллекта на период до 2030 года. В Распоряжении Правительства РФ от 21 декабря 2021 г. № 3759-р «Об утверждении стратегического направления в области цифровой трансформации науки и высшего образования» подчеркивается, что целью цифровой трансформации является достижение высокого уровня «цифровой зрелости» образовательными организациями высшего образования, научными организациями и ответственным отраслевым федеральным органом исполнительной власти. Указанные нормативные требования обусловливают необходимость исследования перспектив внедрения технологий ИИ во всех видах образовательных учреждений, в том числе на юридических факультетах. Цель исследования – проанализировать организационно-правовые и этические аспекты использования искусственного интеллекта и обосновать преимущества и угрозы использования нейросетей (на примере ChatGPT) в процессе проведения учебных занятий на юридических факультетах российских университетов.
Материалы и методы. В процессе исследования использовались общепринятые в России методы научного познания: диалектический метод, анализ, синтез, конкретно-исторический, логический, сравнительно-правовой, системный методы и другие.
Результаты исследования. В ходе исследования проанализирована теория и практика использования искусственного интеллекта (на примере нейросети ChatGPT) в образовательной деятельности на юридических факультетах. Обоснована необходимость включения в учебный процесс (например, в магистратуре) специальных учебных дисциплин, раскрывающих особенности использования искусственного интеллекта в юридической деятельности. Выявлены преимущества и угрозы от использования искусственного интеллекта, возможные регламенты его применения в учебном процессе. Рассмотрены этические вопросы использования искусственного интеллекта, обобщен опыт различных российских и зарубежных вузов, определяющих допустимость его применения.
Обсуждение и заключение. Человечество стоит на пороге новой промышленной революции, поэтому воспрепятствовать развитию искусственного интеллекта уже невозможно. В самое ближайшее время под воздействием ChatGPT изменится не только концепция высшего образования, набор компетенций преподавателя и студента, но и само понимание этики, допустимости и параметров использования искусственного интеллекта и иных цифровых технологий. Изменится идеология и философия высшего образования, что повлечет правовые, методические, технические и иные последствия в виде внесения изменений в российский закон об образовании, отражающих новую цифровую реальность. В тех странах, где возобладает консервативный взгляд на новые цифровые образовательные технологии, начнется отставание от передовых стран мира. Формирование новой цифровой модели компетенций выпускника будет происходить на фоне других изменений общественной жизни, включая использование интернета вещей, дронов и роботов, искусственного интеллекта, больших данных, нанотехнологий и многого другого. И хотя большая часть этих преобразований не имеет прямого отношения к праву, их использование приобретет внешнюю правовую форму, и потребуются юристы, компетентные разрешать цифровые споры. Именно для этого на юридических факультетах следует внедрять цифровые технологии, обучая этому студентов.
Introduction. In higher education, the issue of using digital technologies that have already proved their value in other areas of social life (big data, digital libraries, the Internet of Things, etc.), and those that have recently become publicly available and still are rarely used in the education system (but are sure to be used in the future) is gaining relevance nowadays. The latter include the artificial intelligence, with ChatGPT 4.0 neural network being one of its types. In Russia, the need to implement the artificial intelligence (AI) is directly stated in the Executive Order of the President of the Russian Federation No. 490 of October 10, 2019, where the National AI Development Strategy for the period until 2030 has been approved. The Russian Federation Government Directive No. 3759-r “On Approval of the Strategic Direction in the Field of Science and Higher Education Digital Transformation” of December 21, 2021 emphasizes that the goal of digital transformation is to achieve a high level of “digital maturity” in higher education organizations, scientific organizations and the responsible sectoral body of federal executive power. The above regulatory requirements induce the research on the prospects of AI technology implementation in educational institutions of all types, including law faculties. The objective of the research is to analyse the organisational, legal and ethical aspects of using the artificial intelligence and justify (on an example of ChatGPT) the advantages and threats of integrating the neural networks in the study process at law faculties of Russian universities.
Materials and Methods. In the research, the commonly accepted in Russia methods of scientific cognition were used: the dialectical method, analysis, synthesis, historical case-specific method, logical, comparative legal, systemic methods, and others.
Results. In the frame of the research, the theory and practice of using the artificial intelligence in educational process at law faculties have been analysed on an example of ChatGPT neural network. The need of embedding into the curriculum (e.g., at Master's level) the special academic courses that present the features of using the artificial intelligence in juridical practices has been justified. The advantages and threats of using the artificial intelligence, possible regulations for its use in the study process have been identified. Ethical issues of using the artificial intelligence have been investigated, and the experience of various Russian and foreign universities that accept its usage has been summarised.
Discussion and Conclusion. Humanity is on the threshold of a new industrial revolution, therefore it is impossible to hinder the development of artificial intelligence any longer. Under the influence of ChatGPT, not only the concept of higher education and a list of teacher and student competencies will change in the nearest future, but also the very understanding of ethics, acceptability and parameters of using the artificial intelligence and other digital technologies. The ideology and philosophy of higher education will change, which will entail legal, methodological, technical and other consequences resulting in adoption of the new digital-reality-related amendments to the Russian Law on Education. The countries where a conservative approach to the new digital educational technologies prevails, will be lagging behind the advanced countries of the world. Formation of a new digital model of graduate’s competencies will happen against the background of other social life changes, including the use of the Internet of Things, unmanned aerial vehicles, robots, artificial intelligence, big data, nanotechnology and many other things. Although the majority of these innovations are not directly related to law, their use will require a legal framework, and lawyers competent in resolving digital disputes will be needed. This is precisely why digital technologies should be integrated into education and taught to students of law faculties.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.